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优秀教师教重点班,普通教师教普通班,你怎么看?

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在前几年,这种现象比较普遍。这几年实行了阳光分班,加上教育部门的要求,这种快慢班现象几乎没有了。但是在有些高中学校还是存在的,毕竟高中学校不属于义务教育教育,自主性办学的权力大一些。

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学校为什么要分成快慢班呢?
一个最重要的原因就是为了提高教学成绩。对高中学校来说,衡量办学水平的一个重要指标就是清北考多少?

为了完成清北考学数量,不少高中学校设立了小班、实验班,学生是根据成绩精选出来的,老师也是根据业务能力精选出来的。这种实验班的学生是不固定的,动态管理,每一次考试都会进行调整,有从其他班进入实验班的,也有从实验班转到普通班的。

快班的师生有一种自豪感,因为学校的许多政策都向快班倾斜,使用的课桌质量最好,使用的教室条件也最好。

至于慢班,估计很多学校不会单独分出来。在上世纪的时候,有些学校曾经专门成立慢班,俗称“渣子班”。被分到渣子班的学生有种深深的自卑感,有不少学生自暴自弃,自我放纵。

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快慢班到底合理不合理呢?
在教育界有句话说得很精彩:因材施教。什么叫因材施教?就是针对不同的学生群体,采取不同的教育方法。

从这个角度看,分成快慢班好像找到了依据,因为学生群体的学习情况不同,把他们分到不同的班里,采用针对性、个性化的教学措施,教学节奏该快的快,该慢的慢,满足受众的需要。

但是从教育公平角度看,似乎不太合理。毕竟学生都是公平的,理应享受公平的教育教学资源。快慢班的做法显然违背了教育公平。

我们学校前几年就分出了两个慢班。把全年级各班学生中的后两名学生集中到了这2个班里,这2个慢班的任务不是以学习为主,而是以活动为主。初衷是好的,但是结局不理想。这2个慢班的学生特别难管理,学习习惯不是一般的差,课上睡觉、做小动作的现象司空见惯,在高考的时候,全军覆没,没有一个能考上本科的。并且还有一个重要的问题,各班把倒数两名分出去了,立即就出现了新的倒数2名学生,成了新的“鸡尾”,并没有改善这些班级的情况。

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观点
快慢班在某种程度上符合“因材施教”的观点,就像学习美术的学生群体分成“培优班”和“补弱班”一样,在不同的班级采用不同的教学方法,在培优班要加大教学的难度,在补弱班可能侧重夯实基础,掌握基本的要领。

但是,在教学班采用“培优班”和“补弱班”有一定的难度,毕竟学生要学习九门课程,均衡发展的还是少数,总有部分学生存在偏科现象。我觉得,快慢班倒不如分成学科补弱班更好一些。比如数学补弱班、英语补弱班等,在学科教学中因材施教,采取针对性的教学措施,帮助学生夯实基础,重拾信心。

单纯的快班、慢班不分也罢,毕竟功利心太强了。在小学和初中阶段,快班和慢班是绝对要禁止的,毕竟孩子们还是未成年。

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2022-11-28 18:53:26
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